ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ ЗАНЯТИЙ АДАПТИВНОЙ ВЕРХОВОЙ ЕЗДОЙ НА НАВЫКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Данная статья представляет исследование по применению новых подходов к реализации занятий адаптивной верховой ездой для детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра. Актуальность исследования данной проблематики обусловлена увеличением количества детей с аутизмом. Также наблюдается недостаточная и поздняя диагностика, что делает недоступным раннее психологопедагогическое сопровождение детей. Разнообразие проявлений данной нозологии представляет сложность в выборе методов коррекции. Поэтому актуальной проблемой является создание, подбор и реализация методов коррекции, которые необходимо решать во всех сферах восстановительных и развивающих мероприятий. В статье рассматриваются программно-методические комплексы занятий адаптивной верховой ездой и их влияние на развитие навыков: одевания, базового обучения (копирование), концентрации внимания, мобильности. Основными методами исследования данной проблемы являлись: анализ влияния занятий адаптивной верховой ездой на повседневные навыки детей с аутизмом, канадская шкала оценки выполнения деятельности (COPM); оценка постурального контроля (тест Ромберга, удержание равновесия на одной ноге, модифицирован- ный тест на лошади); оценка праксиса, реципрокной координации движений (проба на реципрокные движения рук, опережающие движения, пересечение средин- ной линии — «Игра в кинезиомешок»); модифицированный тест окуломоторного контроля. Для проведения эксперимента были организованы занятия адаптивной верховой ездой в течение трех месяцев с детьми контрольной и экспериментальной групп. В исследуемые группы входили дети с расстройством аутистического спектра, классификации по типу поведения III и IV группы, в возрасте от 4 до 7 лет. На основе полученных данных, разработанные программно-методические комплексы занятий адаптивной верховой ездой для детей с расстройством аутистического спектра дошкольного возраста показали свою эффективность в развитии навыков: одевания, базового обучения (копирование), концентрации внимания, мобильности. Основываясь на результатах проведенного исследования, были разработаны практические рекомендации.