Авторы
- Шарова Ольга Львовна кандидат географических наук, доцент Российская Федерация Москва
- Русанова Светлана Николаевна кандидат социологических наук, доцент Российская Федерация Москва
Аннотация
Актуальность исследования связана с задачами национального проекта «Молодежь и дети» и потребностью в психологическом сопровождении профессионального становления студентов в условиях трансформации рынка труда. Цель работы — сравнительный анализ структуры и факторов профессиональной идентичности (ПИ) у студентов разных направлений подготовки с фокусом на физкультурно-спортивный профиль. Методология основана на количественном подходе с использованием методики МИПИ (Л. Б. Шнейдер), диагностирующей типы идентичности (диффузная, преждевременная, мораторий, достигнутая, псевдопозитивная). Выборку составили 141 студент московских вузов различных направлений и 64 студента факультетов физической культуры (ФК), не пересекающихся с основной группой. Дополнительно анализировались мотивы выбора профессии, влияние учебных дисциплин, преподавателей и практического опыта на статус ПИ. Результаты показывают значимые различия: в общей выборке преобладает диффузный тип (35 %), тогда как среди студентов
ФК доминирует достигнутая идентичность (70,3 %; χ² = 65,81; p < 0,001). Ключевыми факторами, сопряженными с высоким уровнем ПИ у студентов-физкультурников, выступают личный спортивный опыт (64–80 %), практико-ориентированные дисциплины и позитивное взаимодействие с преподавателями (73 %). Зафиксирована положительная динамика идентичности от первого к четвертому курсу (t = 3,15; p < 0,05). Выводы подчеркивают необходимость дифференцированной психолого-педагогической поддержки студентов с учетом профиля обучения и гендерных особенностей, а также целесообразность мониторинга профессиональной идентичности в вузе для своевременной коррекции образовательных траекторий.
Как ссылаться
Шарова, О. Л. & Русанова, С. Н. (2026). СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ И ДРУГИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ Вестник МГПУ «Естественные науки», № 2 (62), 227. https://doi.org/10.24412/2076-9091-2026-262-227-239
Список литературы
1.
1. Беляев А. Г., Беляева Т. С., Шмахтенкова М. О. Опыт интеграции демоэкзаменов в систему оценки подготовки выпускников направления // Известия Тульского
государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2024. № 12. С. 18–24. https://doi.org/10.24412/2305-8404-2024-12-18-24. EDN: DALFHP.
2.
2. Белякова Е. Г., Быков С. А. Личностные предикторы профессионального самоопределения студентов-первокурсников университета // Научно-методический
электронный журнал «Концепт». 2024. № 7. С. 170–186. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2024-11112. EDN: EABUIN.
3.
3. Бура Л. В. Формирование профессиональной идентичности обучающихся бакалавриата // Гуманитарные науки. 2020. № 3 (51). С. 41–48. EDN: GDRPET.
4.
4. Звонковская Т. Ю. Формирование профессиональной идентичности студентов вуза как психолого-педагогическая проблема // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2016. № 2. С. 67–76. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2016-2-67-76. EDN: WEZTVN.
5.
5. Истомина А. Г., Оберемко О. А. Профессиональная идентичность учителей: конструирование негативной и позитивной свободы // Профессии социального государства / под ред. П. В. Романова, Е. Р. Ярской-Смирновой. Москва: Вариант, 2013. С. 159–177. EDN: WZEHSX.
6.
6. Калашник Н. И., Киселева Е. В. Условия формирования профессиональной идентичности студентов юридических вузов // Российско-азиатский правовой журнал.
2020. № 3. С. 13–17. https://doi.org/10.14258/ralj(2020)3.3. EDN: QMVLUB.
7.
7. Клименко И. В. Особенности психолого-педагогического сопровождения профессионального становления студентов вуза // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: материалы VIII Международной научно-практической конференции. Орел: Орловский государственный университет им. И. С. Тургенева, 2021. С. 169–174. EDN ZMKZUP.
8.
8. Корчагин Е. Н., Лобанова А. В. Профессиональная идентичность студентов психолого-педагогического направления подготовки // Современная зарубежная психология.
2025. Т. 14. № 1. С. 45–56. https://doi.org/10.17759/jmfp.2025140105. EDN: THPLMX.
9.
9. Накохова Р. Р., Макоева А. Ю. Социально-психологическое сопровождение профессиональной идентичности будущих специалистов // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7. № 1. С. 5. EDN: WNMXWX.
10.
10. Ступницкая М. А., Алексеева С. И., Налобина А. Н. Инструментарий оценки универсальных компетенций (soft skills) у студентов педагогического вуза // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17. № 1. С. 221–232. https://doi.org/10.26907/esd.17.1.17. EDN: FFKLME.
11.
11. Тимофеева Т. С. Особенности профессиональных качеств у психологов с разным уровнем профессиональной идентичности // Человеческий капитал. 2020. № 5 (137). С. 159–166. https://doi.org/10.25629/HC.2020.05.19. EDN: MGEFWW.
12.
12. Тимофеева Т. С. Особенности структуры профессиональной идентичности психолога на разных этапах карьерного роста. Волгоград: Сфера, 2022. 220 с. ISBN: 978-5-00186-112-6. EDN: JGAPGO.
13.
13. Чистоходова Л. И., Лавров Н. Н. Теоретическая модель развития профессиональной идентичности специалиста // Вестник Московского государственного областного
университета. Серия: Психологические науки. 2012. № 1. С. 119–124. EDN: PEIAAR.
14.
14. Шапиева А. В. Профориентационная работа в вузе как фактор формирования профессиональной идентичности у студентов (на материалах Забайкальского государственного университета) / А. В. Шапиева, А. А. Русанова, В. Н. Лаврикова, Е. В. Филиппова // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Политические, социологические и экономические науки. 2021. Т. 6. № 4 (22). С. 463–471. https://doi.org/10.21603/2500-3372-2021-6-4-463-471. EDN: MNCWNU.
15.
15. Carvalho L. Professional identity and experience of undergraduate students: an analysis of semantic networks / L. Carvalho, E. M. B. De Amorim-Ribeiro, M. Do Vale Cunha, L. Mourão // Psicologia: Reflexao e Critica. 2021. Vol. 34. № 1. P. 14. https://doi.org/10.1186/s41155-021-00179-8. EDN: HTCMGC.
16.
16. More Sh., Rosenbloom T. Career history and career identity: antecedents of job-field underemployment // International Journal for Educational and Vocational Guidance. 2022.
Vol. 22. № 1. P. 49–65. https://doi.org/10.1007/s10775-021-09472-5. EDN ITAORR.
17.
17. Savickas M. L. Career construction theory and counseling model // Career development and counseling: Putting theory and research to work / S. D. Brown, R. W. Lent,
editors. 3rd ed. Hoboken, N.-J.: John Wiley & Sons, Inc., 2020. P. 165–199. https://doi.org/10.1002/9781394258994.ch6
18.
18. Virta J. Professional identity among student teachers of physical education: the role of physicality / J. Virta, P. Hökkä, A. Eteläpelto, H. Rasku-Puttonen // European Journal of Teacher Education. 2019. Vol. 42. Iss. 2. P. 192–210. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1576628
19.
19. Xiang Yu. Career adaptability and correlating factors among secondary vocational nursing students in China / Yu. Xiang, L. Li, Q. Yang et al. // Frontiers in Public Health.
2024. Vol. 12. Art. 1377323. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1377323. EDN KCKPEB.